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Olá a todos e a todas!!

By Suzana Maria Marques Zamberlan

Turma 06 - PR

Suas similaridades, diferenças e minhas impressões...

Por falar em similaridades, quando se fala de pesquisa, lembra: comprometimento, dedicação, disciplina, ..., aprendizagem.

O propósito da aprendizagem e, também seu problema capital, é a explicação de como se constroem, condicionada, pelo meio, numa concepção intrínsica, os processos de raciocínio subjacentes às respostas e aí, então, pergunta-se com freqüência:

Há todo um aspecto formal, no envolvimento de um Projeto de Pesquisa - PP, pois, com base no problema apresentado, procura-se revisar a literatura especializada e formar a base teórica-empírica, com intenção de delimitar os principais conceitos, suas relações e definir a perspectiva adotada no estudo a partir da realidade da lógica de determinado(s) autor(es) e, então, escrever páginas e páginas de um rigoroso trabalho acadêmico, sob a forte influência de determinados orientadores.

No PA, a proposta é de uma metodologia de abordagem em sala de aula, de maior proximidade, portanto, iniciando-se enquanto investigador, sujeito às percepções e interpretações sob os fatores externos do ambiente como condições tecnológicas, legislação, disponibilidade de recursos, condições culturais, políticos, econômicos, demográficos e outros de impacto sobre a vida e desenvolvimento de quem propõe o projeto. São o conjunto de idéias, questionamentos, valores e crenças, que dão ordem e coerências as estruturas e sistemas internos e nestas relações fornecem determinada percepção do mundo e do ambiente, partindo do conhecimento prévio, permitindo-se a exposição da curiosidade, crescendo com a sistematização de idéias, interagindo e pesquisando até o conhecimento específico, mas, significativo.

"EXERCÍCIO COM O VÊ EPISTEMOLÓGICO"

1. QUESTÃO CENTRAL

Quais as interpretações das nuvens feitas pelas crianças em variáveis não lingüísticas?

2. ANÁLISE

Na análise dos dados, usaremos o sistema ACME (Anti-linear Chaotic Measurement of Epistemological-spontaneity) desenvolvido por Jones (Jones, s.d). Este sistema permite avaliar os resultados do experimento de forma dinâmica, pois a espontaneidade não pode ser capturada, muito menos quantificada, mas apreciada nos interstícios da objetividade sempre parcial quando rigidamente estruturada nos arcabouços artificiais da ciência moderna.

3. CONCEITOS

Sistema de Significações - Epistemologia – Espontaneidade Epistemológica - Balança Epistêmica.

4. JUSTIFICATIVA

É preciso conhecer o sistema epistemológico das crianças em suas manifestações espontâneas para que se possa elaborar atividades em sala de aula que aproveitem a dinâmica do conhecimento infantil. Nuvens têm sido interpretadas por crianças de todas as culturas em todas as épocas, mas poucos estudos têm sido realizados sobre este assunto, e, na sua maior parte, são restritos à interpretação lingüística das nuvens (Aethereu, 2002).

5. TEORIA

A teoria que guiará nossa investigação é Teoria X, cuja tese principal é a de que a espontaneidade epistemológica é o fundamento da aprendizagem: "é a espontaneidade do sujeito conformando o fluxo incessante de informações o que cria e recria as realidades" (Wells, 2008), ou como afirma brevemente Marx: "o sujeito sujeita aquilo a que está sujeito"(Marx, 1969).

Estamos utilizando o princípio de "balança epistêmica" de Marx, segundo o qual os conceitos são abstrações de propriedades ontológicas que precisam ser re-concretados para manter e ampliar seu significado, o que é feito transformando o conceito em atividades concretas (Marx, ibid.). Sabendo como a re-concreção ocorre poderemos planejar atividades escolares mais significativas para as crianças.

6. COLETA E ORGANIZAÇÃO DE DADOS

Os dados serão coletados através da observação do comportamento das crianças, inclusive gravando as atividades, e por conversas informais ao longo da realização do experimento a fim de descobrir os raciocínios que elas desenvolvem enquanto interpretam as nuvens.

Nosso estudo utilizará um experimento não lingüístico para descobrir a materialização dos conceitos relacionados às nuvens nas crianças.

O experimento consistirá em expor crianças de 5 a 7 anos ao céu nublado e fornecer-lhes materiais pedagógicos de interpretação, tais como papel e lápis de cor, massa de modelar, tanque transparente com água e tubos de tinta, algodão e cola, e instrumento musical improvisado que imita o som de trovoadas. Os pesquisadores não indicarão o que devem fazer, apenas irão conversar brevemente com as crianças sobre as nuvens no céu deixando-as à vontade com o material pedagógico.

7. EVENTOS

Experimento não lingüístico para demonstrar a materialização dos conceitos relacionados às nuvens nas crianças.

A descoberta dos raciocínios que as crianças desenvolvem, enquanto interpretam as nuvens, mediante informações e material pedagógico com os quais possam concretizar tal conceito.

Neste espaço, pretendo descrever sobre a Teoria que utilizarei na minha pesquisa como resposta à atividade do Seminário PROA 06.

Dentro da perspectiva mediacional, considerando-se que em toda aprendizagem intervém de forma mais ou menos decisiva, as peculiaridades da estrutura interna, assim, pretendo apropriar-me criteriosamente da Teoria Construtivista, além de outras, orientando-me atenta e cuidadosamente por elas, na realização de um trabalho educativo tendo como guia os passos do método pedagógico proposto pela pedagogia histórico-crítica. Considero tal estudo de maior relevância, por traduzir, para efeitos de trabalho com alunos no interior da sala de aula, uma teoria da educação que se quer, ao mesmo tempo crítica e transformadora.

Conceitos: Construtivismo – Aprendizagem Cooperativa – Interacionismo – Comunidades Virtuais de Aprendizagem.

O que já vi a respeito: Além dos artigos sugeridos neste curso, algum material trabalhado nos Seminários Estaduais e Grupos de Estudos por áreas, realizados em 2005 no Paraná. Pesquisa na Internet de autores com trabalhos nesta área. Ex:. Na área de Matemática para o Ensino Médio. Entre outros, os mais recentes...

Li : SACRISTÁN, J. G. Compreender e transformar o ensino. Ed. Artmed, 1998.

SENGE, P. M. A Quinta disciplina – Arte e prática da organização que aprende. São Paulo: Best Seller.

O que gostaria de saber: Ler mais artigos, monografias, dissertações e teses de autores contemporâneos, com propostas pedagógicas inovadoras, baseadas na teoria construtivista, que possam enriqueçer nosso aprendizado, como os Estudos de Casos, capazes de transformar paradigmas educacionais, concepções de conceitos como aprendizagem, ensino, colaboração e interação, produção colaborativa, avaliação formativa, por Portfolio.

http://observacao06.pbwiki.com/T%C3%A9cnicas%20de%20Pesquisa

Questionário